tag:blogger.com,1999:blog-53497068961583502982023-11-16T04:08:27.776-08:00Bloc de l'assignatura de T.P.C.E.F.José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.comBlogger32125tag:blogger.com,1999:blog-5349706896158350298.post-58950164933674804002011-05-11T10:51:00.000-07:002011-05-13T10:46:19.110-07:00MAL DE ESCUELA: “La conversación entre dos viejos amigos"<link href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5Cusr%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml" rel="File-List"></link><style>
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<div class="richmedia" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span class="string"><span style="font-family: Arial;">Primer día de clase para dos profesores jóvenes en el mismo instituto. Amigos, pero hace tiempo que no sabe él uno del otro. Se conocieron durante su formación universitaria pero luego por razones regionales fueron perdiendo el contacto. </span></span></div><div class="richmedia" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="richmedia" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span class="string"><span style="font-family: Arial;">- <b><span style="color: green;">José</span></b>: Tú eres Carlos, ¿verdad?<o:p></o:p></span></span></div><div class="richmedia" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span class="string"><span style="font-family: Arial;">- <b>Carlos</b>: Si, estudiamos juntos en Valencia, ¿no es así?<o:p></o:p></span></span></div><div class="richmedia" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span class="string"><span style="font-family: Arial;">- <b><span style="color: green;">José</span></b>: Claro, cuanto tiempo viejo amigo, ¿Qué es de tu vida? </span></span><span style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b>Carlos:</b> Pues nada nuevo, haciéndose uno mayor. ¿Y tú? ¿Cómo te ha ido desde entonces? No te he vuelto a ver el pelo desde que terminamos quinto.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b><span style="color: green;">José</span></b>: Bien, bien, la verdad. No me puedo quejar. Al menos trabajo siempre he tenido. (Risas)<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b>Carlos:</b> (Risas) Menos mal que al menos en ese aspecto, hemos tenido suerte.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b><span style="color: green;">José</span></b>: Sí, porque con los alumnos no puedo decir lo mismo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b>Carlos:</b> Bueno, siempre hay buenos y malos.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b><span style="color: green;">José</span></b>: Sí, sí, yo creo que el primer día que entras a la clase, es fundamental.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b>Carlos:</b> (Risas) La verdad es que sí. Aunque ellos también se asustan.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b><span style="color: green;">José</span></b>: Yo he tenido alumnos que me llegaban a decir que la Educación Física no servía para nada, que por qué tenían que correr si ellos iban a hacerlo todo caminando.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b>Carlos:</b> Los chavales de hoy en día no saben apreciar el esfuerzo que hay que hacer para conseguir las cosas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b><span style="color: green;">José</span></b>: Sí, eso es verdad. Y además, cuesta muchísimo hacerles ver que todo aquello que hagan es por su bien.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b>Carlos:</b> Ah, y no sé tú, pero a mí me cuesta mucho con aquellos alumnos que se les mete en la cabeza que tal cosa no la saben hacer, y que nunca sabrán hacerla por mucho que lo intenten.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b><span style="color: green;">José</span></b>: Huy!!! De esos he tenido yo a montones, y eso que solo llevo 6 años en la docencia. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b>Carlos:</b> A mí algunos llegan a darme lástima, porque en muchos de esos casos son los propios compañeros los que provocan, sin darse cuenta, que sean tan suspicaces.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b><span style="color: green;">José</span></b>: ¿Sólo los compañeros? Yo he tenido alumnos que su mayor problema han sido sus padres.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b>Carlos:</b> Sí, pero ya sabes cómo son los padres, sus hijos siempre pueden hacer un poco más.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b><span style="color: green;">José</span></b>: Ya, pero eso pasa con aquellos que son buenos en el deporte.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b>Carlos:</b> ¿A qué te refieres?<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b><span style="color: green;">José</span></b>: A aquellos niños que se les da bien un deporte pero que por la cabezonería de sus padres, siempre terminan por abandonar toda práctica.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b>Carlos:</b> Ni que lo digas, siempre están los típicos padres que quieren que sus hijos lleguen donde ellos no pudieron llegar.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b><span style="color: green;">José</span></b>: Parece que los metan en una olla a presión. Pobres niños.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b>Carlos:</b> Yo muchas veces, en mis clases, intento enseñarles y hacerles ver que un deporte no sólo se practica para ganar, sino que también hay otras formas de concebirlo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b><span style="color: green;">José</span></b>: Eso es verdad, aunque lo más difícil para mí es involucrarlos en la clase.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b>Carlos:</b> ¿Sí?<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b><span style="color: green;">José</span></b>: Sí, sí. Me refiero a que en muchos sitios los alumnos piensan que hacer educación física es jugar a algo. Y cuando les dices que vas a hacer tal o cual actividad y no la conocen o no la dominan, es muy complicado hacerles partícipes de la clase.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b>Carlos:</b> Tienes razón, es una tarea un poco complicada. Pero ahí es donde más disfruto yo. Si consigo que mis alumnos disfruten de la clase, me voy a casa con una sonrisa de oreja a oreja.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b><span style="color: green;">José</span></b>: Eso es verdad, la mayor satisfacción de un profesor es irse a casa orgulloso de su</span><span lang="ES-TRAD"> </span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">trabajo. Y… ¿Qué me dices de los alumnos buenos? Es que siempre acabamos hablando de los alumnos más “zoquetes”…<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b>Carlos: </b>Esos alumnos los llamo alumnos golosina, son los que siempre cuando acabas la clase te dejan una sensación dulce, pero creo que los más necesitados son los alumnos “zoquetes”, los golosina solamente hay que orientarlos para que sigan el camino que ya llevan…<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b><span style="color: green;">José</span></b>: Es verdad, con los que hay trabajo es con los zoquetes, a esos son los que hay que exprimir y ayudarles a que no tengan miedo. Además si una cosa he aprendido ha sido que estos alumnos aprenden practicando.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b>Carlos: </b>Claro que sí, yo tuve un profesor que me decía que para aprender literatura era necesario leer, para aprender ortografía era indispensable escribir muchos textos, yo he cogido esta metodología y la he aplicado en mis clases de educación física.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b><span style="color: green;">José: </span></b>Eso que te dijo tu profesor me suena a un autor que leí hace tiempo, creo que se llamaba Arnold. Hablaba sobre tres dimensiones sobre el aprendizaje de la educación física y una de ellas era esa parte práctica de la que estabas hablando.</span><br />
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;"></span><br />
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;"><b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">¡¡¡¡RINGGGGG!!!!</span></b><br />
<b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;"></span></b><br />
<b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b>Carlos: </b>Bueno José, a ver si podemos</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;"> quedar en la media hora del patio y seguimos hablando de esto que me parece un tema muy interesante<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b><span style="color: green;">José: </span></b>Eso esta hecho, me parece una idea fantástica. <o:p></o:p></span></div><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;"><br />
<o:p></o:p></span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span>José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5349706896158350298.post-29731635648227114332011-05-07T03:54:00.000-07:002011-05-07T03:54:33.768-07:00MAL DE ESCUELA: “Lo que quiere decir amar"<link href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5Cusr%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml" rel="File-List"></link><style>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"> En el sexto y último capítulo, me ha recordado a un pasaje de este libro que ya he leído, me refiero al cual menciona los profesores que le han ayudado a lo largo de su estancia por el colegio. En este capítulo menciona a tres profesores que le han ayudado, pero en su periodo de preparación del bachillerato. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"> Una de las aportaciones más importantes, bajo mi punto de vista ha sido el trato que hay que tener con los alumnos buenos y “menos” buenos, es decir, un trato de igualdad, para convencerlos y despertar en ellos la curiosidad de aprender. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"> Hay un apartado que me ha hecho pensar sobre la preparación de un profesor. ¿Cuándo salgamos de la carrera, seremos completamente capaces de “enfrentarnos a un clase de “x” alumnos, para aportarles nuestros conocimientos, o por el contrario, como dice Pennac, empezaremos a poner “pegas”, como por ejemplo: “No me han preparado para esto”? <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"> Finalmente, me ha parecido gracioso y a la vez interesante, el término de alumnos golosina, pienso que siempre habrá más alumnos “zoquetes” que alumnos golosina. Es aquí donde aparece la figura del profesor para reducir el número de “zoquetes” y formales como personas, para que algún día, estos puedan recordarles y solo algunos seguir el mismo camino que el del autor, es decir, una profesión que “salva” vidas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal"><br />
</div>José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5349706896158350298.post-44876175755867946152011-05-02T15:00:00.000-07:002011-05-02T15:17:38.657-07:00Descubriendo a Forrester<blockquote><div style="text-align: justify;"><link href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5Cusr%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml" rel="File-List"></link><style>
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</style><span style="font-family: Arial; font-size: 13pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> </span>Había visto esta película hace años, y hoy la he vuelto a ver por la televisión. Pienso que es una película muy interesante, os la recomiendo.<o:p></o:p></span></div></div></blockquote><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/ziT9MlQjDjM?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5349706896158350298.post-42102821832011680942011-05-02T05:31:00.000-07:002011-05-02T05:32:47.059-07:00MAL DE ESCUELA: “Maximilien o Culpable ideal"<link href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5Cusr%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml" rel="File-List"></link><style>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: Arial;">En el quinto capítulo de Pennac, me ha sorprendido el comienzo, el encuentro con Maximilien, ya que el autor actúa de una forma que no concierne a su comportamiento, o mejor dicho a su ideología. Durante la lectura del libro me estaba convenciendo de que hay que tener paciencia con el mal alumno, que hay que guiarle por el camino correcto. Pero he bajado a la realidad, en verdad no es así, hay muchas veces que un comportamiento así sirve para que el alumno reflexione solo, piense sobre las palabras del “viejo”, la voz de la experiencia.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: Arial;">Luego el autor, se recrimina que no ha hecho lo correcto, ya que su modo de pensar no es ese. Bajo mi punto de vista, pienso que si que “puede” haber hecho lo correcto, me refiero cada “Maximilien” es un mundo, habrá “malos alumnos” que sea el estímulo perfecto para que respondan y habrá que ni se inmuten.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: Arial;">Otro aspecto, que me ha llamado la atención, ha sido la manera en que aborda el tema de las marcas, me parece correcto, muchos jóvenes de hoy en día (incluyéndome a mi), no somos conscientes de la publicidad en que estamos sumergidos, esta reflexión me recuerda al tema de la libertad, y siempre llego a la misma conclusión, para nada somos libres ¿Por qué? Porque siempre en nuestras decisiones estarán influenciadas en publicidad, en personas externas, en circunstancias de ese mismo momento, en sentimientos de ese instante. Y la pregunta que me hago después de leer el fragmento del libro y esta reflexión es: ¿Cuándo seremos libres? ¿Cómo tenemos que elegir nuestras decisiones para que no estén influenciadas en nada ni nadie? <o:p></o:p></span></div>José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5349706896158350298.post-4953724870048018012011-05-02T03:37:00.001-07:002011-05-02T03:38:39.264-07:00MAL DE ESCUELA: “Lo has hecho adrede"<link href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5Cusr%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml" rel="File-List"></link><style>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"> En el cuarto capítulo de Pennac, me ha parecido muy interesante para comprender al “mal alumno”, como dice Vercors (compañero de Daniel, que en una época también fue un alumno desastroso). <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: Arial;">En este breve relato, trata de la intencionalidad del “lo” explicado en el capítulo anterior, dentro de la frase: “Lo haces adrede”. Parece ser, que esta frase tiene un poder acusatorio extremadamente potente ya que lo utilizamos los adultos para trasmitir ese sentimiento de culpabilidad, por voluntariedad al alumno, hijo/a, cuando hace algo mal.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: Arial;">Seguidamente ha hecho un paréntesis donde ha hablado sobre el sentimiento de exclusión y la relación entre genio y zoquete, (Daniel Pennac y Picasso, con sus diferencias y similitudes).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: Arial;">Me ha llamado mucho la atención, la forma de hablar del autor, referente a al evolución del vocabulario en los jóvenes de hoy, interrelacionando con la pobreza del país. Una de las frases que me ha obligado a leerla varias veces para intentar comprenderla de una forma integral, es decir, de una forma totalitaria, sabedora y práctica, es: “La jerga del pobre de hoy es el argot del pobre de ayer […] Para hacer creer al rico que tienen algo que ocultarle”.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: Arial;">Para acabar, estoy totalmente de acuerdo con el autor, en que sobretodo a los jóvenes, los tacos, solo existen si están escritos, ya que de forma oral parece ser que se conviertan en una palabra más. A mi parecer, me ha resultado incómodo leer este pequeño fragmento del autor. <o:p></o:p></span></div>José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5349706896158350298.post-64019569546396170052011-04-24T10:56:00.001-07:002011-04-24T10:59:54.264-07:00MAL DE ESCUELA: “Lo, o el presente de encarnación”<link href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5Cusr%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml" rel="File-List"></link><style>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"> En el tercer capítulo del libro de Pennac, empezaría diciendo que me ha costado mucho entenderlo, pienso que la razón es debida a que no he conseguido meterme en la piel de los alumnos que no saben el significado del “lo”, ya que yo no tenia miedo a no lograrlo. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"> Me ha gustado mucho la idea de vencer nuestros propios miedos en base a ellos, por ejemplo, nos dice que se pierde el miedo a la literatura, leyendo, se pierde el miedo a la gramática haciendo más gramática, etc. Me parece una consideración a tener en cuenta, por si en un futuro desempeñamos el papel de docente.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"> Otro aspecto que me ha llamado la atención, ha sido la frase de la profesora que conocía muy bien a sus alumnos, que dice así: “Cuando estoy con ellos o con sus exámenes, no estoy en otra parte… Pero, cuando estoy en otra parte, no estoy ni una pizca con ellos”. Pienso que es una idea que se le puede dar muchas vueltas… Acerca del “burnout” del profesor. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"> Para acabar con este pequeño resumen, me ha gustado la clasificación de las posibles respuestas de los alumnos referente a las preguntas del profesor. La acertada, errónea y la absurda, ya que muchas veces el alumno “No responde a la pregunta, sino al hecho de que se la hagas”. Entonces no podemos considerarlo como un error de falta de conceptos, ya que el alumno alimenta más su miedo a la humillación, con una respuesta absurda. <o:p></o:p></span></div>José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5349706896158350298.post-30110917576587127372011-04-16T06:06:00.001-07:002011-04-16T06:06:29.529-07:00MAL DE ESCUELA: “Devenir”<link href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5Cusr%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml" rel="File-List"></link><style>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"> <span style="font-family: Arial;">En el segundo capítulo, podemos describirlo como el tramo de su vida donde pasa de ser un “deshecho escolar” a “algo” en la vida. Este capítulo lo he relacionado con el famoso escrito del viaje a ítaca, ya que lo importante no es hasta donde vas, sino el como, el camino, el proceso.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: Arial;">Además aborda temas como el porvenir, el futuro que nos preocupa, que no nos deja vivir tranquilos, como por ejemplo el caso de Natalie, que esta preocupada, no por no entender las proposiciones subordinadas sino, por no llegar a ser nada nunca. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: Arial;">Me ha gustado mucho el símil de la cebolla, ya que expone las diferentes capas que la forman, como miedo, rencor, cólera, pesadumbre, etc. También analiza los finales de carrera de sus amigos y llega a la conclusión que hay un fallo importante en la educación.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: Arial;">Me ha llamado la atención, y mucho, que es consciente de los aspectos positivos y negativos que tiene internar a un niño/a, aunque el autor, se centra más en los beneficios. Dicho esto, ahora puedo ya empezar con la parte que más me ha gustado de este capítulo: ¿Cómo llega a ser algo? Estando en el internado, nos cuenta que ha habido algunos factores determinantes para su conversión, el primero, el profesor de francés que le despertó su vena literaria, mandándole que escribiese una novela, siendo la lectura complementaria. Acto seguido, nos nombra 3 profesores más que junto con el de francés los considera como sus “salvadores”. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: Arial;">Otro factor ha sido “el amor”. Primero el amor de pareja, aunque el autor se haya llevado algún desengaño amoroso. Y segundo el amor de su padre, otro de sus salvadores: <i>“Cada vez que suspendía mi examen de bachillerato me invitaba a un restaurante excelente para CONVENCERME de que cada cual va a su rimo”.</i><o:p></o:p></span></div>José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5349706896158350298.post-19941451788686431032011-04-11T01:30:00.000-07:002011-04-11T09:01:30.098-07:00"Un Viaje Inesperado"<div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKhDR4Ko1dMju3Ll6uYppM6keViBi5u6fe8ZuxcXg_YihY7Kv-BLAiLPDSk8YiCMZy_A1ynUZDx2vRrelvUAWLYVBGqAunPN5zVQA5c0Qxxy_h21opvHasOyVbxTaDO8ztmx5At_aF1Z0/s1600/miracle-run-2.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKhDR4Ko1dMju3Ll6uYppM6keViBi5u6fe8ZuxcXg_YihY7Kv-BLAiLPDSk8YiCMZy_A1ynUZDx2vRrelvUAWLYVBGqAunPN5zVQA5c0Qxxy_h21opvHasOyVbxTaDO8ztmx5At_aF1Z0/s320/miracle-run-2.jpg" width="320" /></a>Este fin de semana, he visto la película “Un viaje inesperado”. Me ha gustado mucho esta película, ya que pienso que se establece una relación con el curriculum de la educación y la integración de personas con discapacidad.</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">La trama esta basada en una historia real, la cual una madre soltera que tiene dos hijos mellizos con autismo, intenta vencer todas las adversidades que se les van apareciendo, sobretodo en el ámbito educativo. Uno de sus hijos, Philip se limita a repetir todo lo que oye, mientras que su hermano Steven no habla, no dice nada. </div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">Tras una larga lucha con el colegio local (donde estudiaban los mellizos) por una educación “normalizada” consigue que el hospital psiquiátrico local envíe un terapeuta educativo a su casa con el fin de enseñar a los niños las habilidades básicas del lenguaje y “prepararlos para la sociedad”. </div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">Vemos como a lo largo de la vida, van creciendo biológicamente, verbalmente, socialmente e incluso académicamente. Además durante el curso, ambos deciden apuntarse a diversas actividades extraescolares, Steven realiza carreras de cross, mientras que Philip ingresa en un conservatorio de grandes talentos especializado en guitarra.</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">Finalmente, la madre funda “The Miracle Run Fundation” para la investigación sobre el autismo. Steven da un discurso acerca de cómo su madre le ayudó a su hermano y a él con su discapacidad, sacándoles adelante, recibiendo una educación inclusiva, integradora y “normalizada”, alcanzando numerosos objetivos como llegar a la universidad.</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">Os dejo el trailer, por si os interesa:</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/tz58HKABjwg?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">PD: Si quereis la película, tengo el archivo, lo digo porque la mayoria de las descargas que he encontrado por internet a partir de una escena determinada, se queda sin sonido. </div>José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-5349706896158350298.post-582361122187496852011-04-09T09:33:00.000-07:002011-04-11T01:44:19.497-07:00MAL DE ESCUELA: “El basurero de Djibuti”<link href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5Cusr%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml" rel="File-List"></link><style>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"> En el primer capítulo “El basurero de Djibuti”, me ha llamado la atención la forma del autor para expresar lo mal estudiante que era. Además podemos observar el grado de preocupación que mostraba y muestra la madre, tanto en el pasado como en la actualidad. <o:p></o:p></span></div><span style="font-family: Arial;"> <o:p></o:p></span> <br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"> En este capítulo, también realiza una justificación del porqué de este libro: “Pienso escribir un libro sobre la escuela; no sobre la escuela, que cambia en la sociedad que cambia, […] sino en pleno meollo de ese incesante trastorno, precisamente sobre lo que no cambia, en una permanencia de lo que nunca oigo hablar: <i>el dolor compartido del zoquete, sus padres y profesores, la interacción de esos pesares de escuela.”<o:p></o:p></i></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"> Me ha gustado el símil que realiza con la imagen del basurero y el sentimiento que el propio autor experimentaba en su época de estudiante, el de un <i>“desecho escolar”. </i>Esto enlaza con el gran tema de su escolaridad: <i>“El miedo” </i> a aprender, por eso nos dice que ahora como profesor intenta <i>“curar ese miedo a sus peores alumnos”.<o:p></o:p></i></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"> Una de las frases que más me ha gustado del autor, es cuando hace referencia a la orientación de la sabiduría y la relación que hay con la delincuencia, que dice así: “<i>El origen de la delincuencia se encuentra en la secreta aplicación de todas las facultades de la inteligencia a la astucia”. </i><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"> Finalmente, destacaría la manera que nos ha relatado el robo que realizó con la caja fuerte. Por esta misma acción, condujo a tomar la decisión por parte de sus padres a llevarlo a un colegio internado.<o:p></o:p></span></div>José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5349706896158350298.post-14137472487963231202011-03-26T06:24:00.000-07:002011-04-11T01:44:57.487-07:00¿Qué es el Curriculum Oculto?<link href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5Cusr%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml" rel="File-List"></link><style>
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</style> <br />
<div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-indent: 35.4pt;">El CURRÍCULUM OCULTO - Es todo lo que existe detrás y en paralelo al proceso pedagógico-, se contrapone a la noción del currículum formal, en razón a que no está contemplado en los planes de estudios ni en la normativa importante del sistema institucional; por el contrario, deriva de ciertas prácticas institucionales que sin embargo, pueden ser tal vez más efectivas para la reproducción de conductas y actitudes.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-indent: 35.4pt;">Su ejercicio y aplicación exige un patrón de conducta, un orden, una línea a seguir en cuanto a comportamiento. Su importancia radica en que a partir del ejemplo se puede generar una mayor eficacia de lo que se pretende alcanzar en el estudiante.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-indent: 35.4pt;">El currículum oculto es proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes, no explícitas, que la institución tiene la capacidad de brindar en la medida que el colectivo docente tenga una noción clara y, sobre todo, una ideología común en esta materia ya que trata de formar estudiantes en correspondencia con el ejemplo.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-indent: 35.4pt;">La concepción y el desarrollo del currículum están implícitos, sobre todo cuando se habla de valores; el problema surge cuando se asumen estos valores como dogmas o tramas paralelas que impiden las transformaciones oportunas a los requerimientos del encargo social.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-indent: 35.4pt;">Los valores no pueden ser considerados estáticamente, tanto que cierren el paso al desarrollo pleno del hombre; por el contrario, debe ser entendido como un proceso perfectible, pues al asumir una postura híbrida y ecléctica, ésta surge como una nueva forma de resistencia al cambio. Esta tendencia de aferrarse al pasado es absolutamente válida porque la necesidad de la sociedad pasa por el sentimiento de seguridad, seguridad que comienza a debilitarse al asumir los nuevos roles desde adentro y afuera. Ello nos ubica en una situación un tanto precaria, pero al mismo tiempo nos abre la posibilidad de percibir un mundo posible, de dar el necesario paso del ámbito precario al ámbito de lo posible.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-indent: 35.4pt;">La educación se concibe como un producto cuando enfatiza su uso explícito, funcional y utilitario de la misma, al extremo de definir un modelo concreto de comprender las cosas, es decir, prioriza la eficacia por encima de su secuencia y desarrollo.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-indent: 35.4pt;">También la educación puede ser entendida como un proceso cuando se trabaja longitudinalmente con sus principales agentes y variables, de tal manera que la misma experiencia permite descubrir nuevas situaciones, ya no interesa prioritariamente el punto final sino las nuevas situaciones que se presentan en su transcurso.</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-indent: 35.4pt;"><b>Virgilio Suárez Salas </b>Docente Coordinador Proyecto de Grado y Extensión Universitaria FADU-UPSA. </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-indent: 35.4pt;"><i><u>Extraído el 26 de Marzo de 2011, en:</u></i></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-indent: 35.4pt;"><i><u><br />
</u></i></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-indent: 35.4pt;"><i><u>http://www.monografias.com/trabajos17/curriculum-oculto-estrategia/curriculum-oculto-estrategia.shtml</u></i></div><div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;"><i><u><br />
</u></i></div>José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5349706896158350298.post-29327069051130142352011-02-26T09:22:00.000-08:002011-04-11T01:45:31.154-07:00Ferrández, A. (1991) Las Teorias del Curriculum<div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">He encontrado este artículo que nos puede ayudar a entender cada una de las perspectivas del currículum (Técnica, Práctica y Crítica).<br />
<br />
<br />
</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><br />
</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Espero que sirva de ayuda, os dejo el link.</div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.uhu.es/36102/trabajos_alumnos/pt1_10_11/biblioteca/teorias_paradigmas/teorias_curr_fdez_uned.pdf"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirq5liFzsusf0EIeQRtkYVeAPGqaYQfESyJWaeVHMb75eYejaVqYya3NUefJZKe8tluUZ5l_dXNniRZCG9YvotoA2zOE6r55VnY7Ez9un9eWgdOFBbbW6zPFBLA1ejIKTsSroJGHBYZuM/s200/Icono_pdf.jpg" width="171" /></a></div>José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5349706896158350298.post-91730967780675935742011-01-25T01:09:00.000-08:002011-04-11T01:46:07.267-07:00TPA - Técnica Puzzle de AronsonBuscando información sobre la TPA (Técnica Puzzle de Aronson) he encontrado varios artículos referidos al tema, uno de ellos es el de Joan Andrés Traver Martí junto con Rafaela García López, que podemos acceder también por el Blog de la asignatura, otro es un artículo de <link href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5Cusr%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml" rel="File-List"></link><style>
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</style><span lang="ES-TRAD">Víctor Pérez Samaniego junto con </span><link href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5Cusr%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml" rel="File-List"></link><style>
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</style><span lang="ES-TRAD">Rafael Merín Reig. Finalmente he encontrado uno de la TPA en la organzación del trabajo, os dejo los links.</span><br />
<br />
<span lang="ES-TRAD">- <a href="http://www.rieoei.org/deloslectores/1519Traver.pdf">LA TÉCNICA PUZZLE DE ARONSON COMO HERRAMIENTA PARA DESARROLLAR LA COMPETÉNCIA</a>.</span><br />
<br />
<span lang="ES-TRAD">- <a href="http://feadef.iespana.es/almeria/comunicaciones/AT3/C3_10.doc%20%20">EL PUZZLE DE ARONSON: UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO EN LA FORMACIÓN DE PROFESORADO.</a></span><br />
<br />
<span lang="ES-TRAD">- </span><span class="tl"></span><a href="http://personales.upv.es/jococa1/articulos_docentes/sanabria_conejero_camp_2004organizacion_cidui.pdf">ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO MEDIANTE LA TÉCNICA DEL PUZZLE</a><br />
<span class="tl"><h3 class="r"><a class="l" href="http://personales.upv.es/jococa1/articulos_docentes/sanabria_conejero_camp_2004organizacion_cidui.pdf" onmousedown="return
clk(this.href,'','','','5','','0CD0QFjAE')"><br />
<i></i></a></h3></span><span lang="ES-TRAD"> </span> José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-5349706896158350298.post-10293753119695319722010-12-18T04:24:00.000-08:002011-04-11T01:46:48.192-07:00UNA EDUACIÓN<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><link href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5Cusr%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml" rel="File-List"></link><style>
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</style> <br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">Una película interesante, acerca de la importancia de una “buena educación”, ¿No? <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><div style="text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">(Solo he visto el Trailer)</span></div><br />
<br />
<div style="text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/N-UD0sniMNo?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;"> </span></div></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;"><o:p><a href="http://www.youtube.com/watch?v=N-UD0sniMNo"><br />
</a></o:p></span></div>José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5349706896158350298.post-25438261915921216502010-12-18T04:16:00.001-08:002011-04-11T01:47:16.302-07:00BREVE COMENTARIO DE LAS FUNCIONES RETRATADAS EN: "LA HISTORIA DE TOMMY"<link href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5Cusr%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml" rel="File-List"></link><style>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: Arial;">En el relato expuesto a continuación, he intentado reflejar las funciones sociales de la escuela, concretamente en las clases de Educación Física, de una manera “Erasmusiana”.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b><i><span style="font-family: Arial;">- </span></i></b><b><i><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">(Asegurar la continuidad social): </span></i></b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">Esta función, la he intentado enfocar a la forma tradicionalista de enseñar la asignatura de Educación Física. Es decir, a base de repeticiones de un mismo ejercicio.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b><i><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">- (Promover el cambio social): </span></i></b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">En contraposición, he intentado dar a entender que tenemos que buscar un equilibrio entre lo nuevo y lo viejo, es decir, algo por ser nuevo no significa bueno, y algo por ser viejo no significa malo y viceversa. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b><i><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">-</span></i></b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;"> <b><i>(Adaptar a los individuos al grupo): </i></b>En esta función me he centrado en la inserción social de los alumnos en la escuela.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b><i><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">- (Realizar una selección social): </span></i></b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">En esta función me centro en los prejuicios y las consecuencias que conlleva, una de ellas, decir quien puede y quien no puede. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b><i><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">- (Promover el desarrollo material de la sociedad):</span></i></b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;"> Pienso que con esta frase explica perfectamente la función: “Escuela sirve para guardar niños”, a esto debo añadir que se dice así para que los padres puedan organizarse socialmente y económicamente.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">AUTOEVALUACIÓN<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: Arial;">Pienso que la elaboración de este relato referido a “Las funciones de la escuela”, ha sido una tarea muy apropiada para comprenderla en su totalidad, ya que de una manera directa o indirecta, me he visto obligado a volver a estudiar conceptos ya estudiados en clase. Si tuviéramos que calificar la actividad en una nota, pienso que sería un 7’5/10, ya que queda bastante clarificada las funciones de la escuela, aunque el método utilizado ha sido un recurso un poco simplista (recurso “Erasmusiano”).<o:p></o:p></span></div>José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5349706896158350298.post-59939921933853815812010-12-04T09:02:00.001-08:002011-04-11T01:47:54.513-07:00LA HISTORIA DE TOMMY... Y LAS FUNCIONES DE LA ESCUELA<link href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5Cusr%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml" rel="File-List"></link><style>
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</style> <br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">Imaginemos a Tomás García, un estudiante de intercambio en la Universidad de Canadá, el cual estudia Ciencias de la Actividad Física y Deporte. Tommy (como lo llaman allí), tiene 21 años y esta en un piso con estudiantes de diferentes nacionalidades que estudian lo mismo y todos están en cuarto de la carrera. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">Pero un buen día, deciden hacer una reunión para hablar sobre las diferentes funciones que desempeña la escuela en sus respectivos países. Andrea, el italiano, comenta que en Potenza, su ciudad natal, la escuela es conservadora y procura mantener sus tradiciones, usos y costumbres <b><i>(Asegurar la continuidad social)</i></b>, explica que aun realizan ejercicios gimnásticos de manera instructiva y quien se equivoca lo realiza las veces que haga falta hasta que domina la técnica. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">Entonces, es cuando apareció Peter, un muchacho eslovaco, el cual, le rebatió diciendo que en su país la escuela es capaz de renovar viejas estructuras i asegurar su supervivencia i progreso <b><i>(Promover el cambio social)</i></b><i> </i>comenta que por ejemplo, los alumnos contribuyen a la creación de nuevos ejercicios gimnásticos junto con el profesor. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">Como era de esperar, Aniek, una muchacha holandesa muy impulsiva i a la vez muy cauta, comenta que el papel que desempeña la escuela en su pequeño pueblo es de carácter inclusivo en la sociedad <b><i>(Adaptar a los individuos al grupo) </i></b>ya que realizan muchas actividades i juegos de carácter social. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">En este mismo momento, se quedaron todos reflexionando, sobre las palabras que había pronunciado nuestra compañera, y de repente, el muchacho que se encontraba más alejado de todo el grupo, Mihir, de origen sueco, comentó que la escuela, bajo su punto de vista, es demasiado selectiva, ya que por ejemplo en las clases de educación física, los niños que aparentan tener sobrepeso, asma, o cualquier otro tipo de enfermedad, se sientan al lado del profesor a vigilar que todos hagan los ejercicios correctamente.<b><i> (Realizar una selección social).</i></b></span><br />
<br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">Finalmente, la última intervención de esta puesta en común, fue para Marine, una joven de origen Francés, la cual, comenta que las clases de educación física junto con las distintas clases de otras materias de la escuela, sirven mayoritariamente para guardar a los niños, ya que nos explicó que mantener los niños ocupados era el principal objetivo, debido a que los padres tenían que estar preocupados con su trabajo y resolver otros problemas financieros y una forma era meterlos en la escuela y así de paso que aprendan a leer y escribir. </span><link href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5Cusr%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml" rel="File-List"></link><style>
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</style><b><i><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; font-size: 12pt;">(Promover el desarrollo material de la sociedad)</span></i></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">Cuando le llegó el turno a Tommy, y el resto de compañeros le preguntaron sobre el papel de la Educación Física en España, este solo dijo que estaba muy cansado y confundido con tantas funciones que había escuchado…<o:p></o:p></span></div>José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-5349706896158350298.post-6090824976660638812010-11-29T01:42:00.001-08:002011-04-11T01:48:39.965-07:00MAPA CONCEPTUAL TEMA I<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><img border="0" height="320" ox="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaScpmqesFxxvMWVXl6s9RHaZmrvRJVLPvThJiKoB647XWb1TNMz_2BWwcmhD7NWW5enq4bm0l18pOuwoxObt3vZNcT2K1ZJM0NkYFL-GlD63u-ip19RrDM_8ahxed5JjWaJNnW01btps/s320/clip_image002.gif" width="251" /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><link href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5Cusr%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml" rel="File-List"></link><style>
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</style> </div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: Arial;">Pensamos que la elaboración del mapa conceptual referido al “Tema 1”, ha sido una tarea muy provechosa, ya que de una manera directa o indirecta, nos hemos visto obligados a repasar, estudiar y asimilar conceptos ya estudiados en clase y por si quedaba alguna duda sobre la estructuración, organización y relación del tema, ha quedado bastante solventada. Bajo nuestro punto de vista, cumple su objetivo, clarificar las relaciones del “Tema 1” con tan solo un vistazo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: Arial;">En cuanto a una posible mejora, sobre la realización del mapa conceptual, pensamos que siempre puede estar mejor, si lo volviéramos a repasar, volveríamos a cambiar cosas. Esta actividad ha sido resultado de una mejora continua de los diferentes mapas conceptuales realizados junto con las ideas propuestas de todo el grupo. Si tuviéramos que calificar la actividad en una nota, pensamos que sería un 8/10. <o:p></o:p></span></div>José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5349706896158350298.post-65216817558423724272010-11-26T02:04:00.000-08:002011-04-11T01:50:07.572-07:00¿MIR PARA MAESTROS?Me parece un tema muy interesante, ya que la solución no es estar más años en formación (cantidad) sinó mejorar los cinco años que tenemos(calidad).<br />
<br />
Pienso que es una "idea falsa" que los políticos quieren que la sociedad asuma como normal, ya que como la situación económica está debilitada, les interesa que no salgan profesionales al mundo laboral, una medida es añadir un master, otra es añadir un MIR... ¿Luego que será?<br />
<br />
Buscando por internet he encontrado esta página, donde la eduación secundaria española se refleja ante los diferentes paises europeos:<br />
<a href="http://www.forumlibertas.com/frontend/forumlibertas/noticia.php?id_noticia=15983"><br />
http://www.forumlibertas.com/frontend/forumlibertas/noticia.php?id_noticia=15983</a><br />
<br />
Al leer este artículo y el del ministro Rubalcaba, me viene a la cabeza...<br />
<br />
... Necesitamos un MIR?<br />
... Quantos más años estemos en peridos de formación, será beneficioso? o por el contrario deberiamos aprovecharlos mejor?<br />
... Como es posible que solo Portugal y Malta esten peor situados que España, sobre el abandono escolar?José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5349706896158350298.post-35103278097251063962010-11-13T05:39:00.000-08:002011-04-11T01:50:39.089-07:00LOS VALORES EN EL DEPORTERealizando la búsqueda de los tres artículos, he encontrado otros documentos relacionados con "los valores en el deporte", pienso que es un tema muy general, pero eso no quita la gran importancia que tienen para el desarrollo completo de las personas. Además creo que es crucial conocer temas tan relevantes como este, para los docentes de la actividad física.<br />
<br />
Si alguien está interesado, os dejo los links.<br />
<br />
<a href="http://aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1227717685.pdf">Deporte y educación para la convivencia - una perspectiva de educación en valores y actitudes.pdf</a><br />
<a href="http://www.revistaeducacion.mec.es/re335/re335_12.pdf"><br />
El deporte como instrumento de transmisión de valores - por un modelo de cohesión social y de tolerancia.pdf</a><br />
<br />
<a href="http://www.revistaeducacion.mec.es/re335/re335_03.pdf">Los valores en el deporte.pdf</a>José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5349706896158350298.post-74055791614766476212010-11-13T05:21:00.000-08:002011-04-11T01:51:52.077-07:00¿Por qué hay tantos problemas con la Obesidad escolar?El tema que he elegido ha sido "La Obesidad Escolar" pienso que es un tema que debería estar más relacionado con el curriculum académico, es decir, más controlado por la escuela.<br />
<br />
Al finalizar la clase del dia 15 de novimebre, nos hemos agrupado con gente que compartia la misma temática. Entonces ha sido, cuando nos hemos unido Juan Simeón y yo, ya que los dos hemos realizado la búsqueda de "La obesidad escolar", y hemos decidido realizar el trabajo de "la Integración en las clases sobre las personas con obesidad".<br />
<br />
<br />
<a href="http://cdeporte.rediris.es/revista/revista18/artobesidad11.pdf">Obesidad, nutrición y Actividad Física.pdf</a><br />
<br />
<a href="http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/998/1/culturacuidados_18_12.pdf">Efectos de la televisión sobre la alimentación, la obesidad y colesterolemia en niñas escolares.pdf</a><br />
<br />
<a href="http://www.e-balonmano.com/ojs/index.php/revista/article/view/45/pdf_2">Actividad Física, calidad de la dieta y exceso de peso en escolares - Extremadura.pdf</a>José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5349706896158350298.post-27346138705052485482010-11-10T15:06:00.000-08:002011-04-11T01:52:10.824-07:00¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN?Me viene a la memoria cierta histórica familiar que escuché no hace mucho tiempo. Situémonos en los años sesenta, en un pueblo, dentro de una familia, la escena se compone de una madre intentando enseñar las primeras letras a su hija de corta edad, la niña se resiste en su aprendizaje, la madre insiste, y vuelve a insistir y siguen las dos una enseñando y la otra aprendiendo.<br />
Si reflexionamos sobre el párrafo anterior nos damos cuenta, que esta escena ahora en la actualidad, no se da en muchos hogares, los padres por circunstancias laborales pasan gran parte del día fuera de casa, sin embargo pienso que el primer peldaño para la educación de un niño está en la familia, lógicamente empezamos a aprender a hablar, a leer con nuestros padres, abuelos, con quienes convivimos y la primera convivencia la tenemos en el seno de la familia. Ellos nos enseñan y transmiten el saber o conocimiento que han venido aprendiendo a lo largo de su vida, por descontado, nosotros deberemos querer aprenderlo. Visto así, el primer agente educativo seria la familia y la sociedad en si misma, ya que un adulto puede enseñar a un joven, pero este también puede tener algunos conocimientos que el adulto no tenga y se los pueda enseñar, así vamos aprendiendo día a día, unos de otros, porque no estamos solos y no hemos sido los primeros y en cierta medida todos somos maestros o alumnos en algunos momentos. <br />
Desde este punto de vista nos podemos preguntar si realmente se necesita un profesional que se dedique exclusivamente a la enseñanza, más concretamente si necesitamos la figura del maestro, o si necesitamos la escuela.<br />
Indudablemente que si, ya que en la medida que la sociedad va evolucionando van surgiendo conocimientos nuevos que no son conocidos por la misma. Aquí es donde aparece la escuela, el profesional docente o maestro.<br />
Pero la educación, ¿Es solo la transmisión de conocimientos? O ¿Es la formación moral de ciudadanos? En realidad estas dos acciones van íntimamente unidas. La madre a la vez que enseña conocimientos (primeras letras) le está dedicando una atención y un afecto que servirán al niño/a de ejemplo en el futuro.<br />
<br />
Necesitamos que se nos valore ya desde niños. Esto no supone una aceptación total por parte de los padres de dar todo lo que pidan o dejar hacer todo lo que les apetece a los hijos. Aunque desde Rousseau (1762), se empieza a defender un tipo de educación sin imposiciones ni autoritarismos, siendo Neil (1971), un referente de esta teoría: “Creo que imponer algo, sea lo que fuese con autoridad es injusto”, encontramos la opinión de Nassif (1989): “No se puede educar al niño sin contrariarle en alguna medida, porque para poder ilustrar su espíritu hay que formar antes su voluntad”.<br />
En mi opinión, ha de buscarse el equilibrio entre estas dos posturas, para ello deberá ser esencial el diálogo o intercambio de opiniones razonadas, que nos llevará a una actitud de respeto entre padres e hijos, proporcionándole al niño, y futuro alumno, una disponibilidad, un esfuerzo y un gusto por aprender. Si efectivamente la familia se encarga de trasmitir estos valores esenciales, la labor de la escuela sería una continuidad de todo lo aprendido, y se centraría en la transmisión de conocimientos, cumpliría su verdadera función de fomentar en los alumnos la capacidad de discutir, refutar y justificar lo que se piensa, así como la facultad de escuchar; siendo el propio maestro ejemplo de esta actitud. (Savater, 1997)<br />
Pero a día de hoy, la familia ¿Cumple su función?, ¿Dedica el tiempo necesario para sus hijos?, ¿Delega sus funciones en la escuela? Esto sería otro tema aparte…José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5349706896158350298.post-19953005906039062942010-10-28T06:42:00.000-07:002011-04-11T01:52:53.632-07:00¿ES LO MISMO?Se puede ver el anuncio pinchando <a href="http://www.youtube.com/watch?v=wTL85UGiKOs">AQUI</a><br />
<br />
<br />
Me ha gustado mucho esta publicidad por el carácter reflexivo que contiene, ya que nos induce a pensar que si de verdad buscamos prestaciones, seguridad, confort, etc. en un coche y lo más importante si "nos gusta conducir", compraremos la marca en cuestión.<br />
<br />
Esto, lo podemos transladar al ámbito de la educación entre otros, ya que en la publicidad vemos como trata el tema de "correr", de "ver un partido de futbol", de "dormir" etc. Entonces, como muy bien ha dicho Joan, la cosas se pueden hacer, o se pueden hacer bien hechas, es decir, con una intencionalidad, pienso que es un aspecto relevante a la hora de trabajar como docente.<br />
<br />
De todas formas, pienso que en el anuncio nos intenta transmitir la importancia del proceso, ya que nos muestra que no es relevante la finalidad, es decir el resultado, sino los medios y el proceso que conlleva, es decir, el CÓMO se hace.José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5349706896158350298.post-20814443110382654102010-10-20T12:04:00.000-07:002011-04-11T01:53:12.601-07:00COACH CARTERDesde mi punto de vista deberíamos plantearnos el análisis de esta película en base a 4 aspectos:<br />
<br />
- Basada en hechos reales.<br />
- Historia desarrollada en barrio marginal.<br />
- Ken Carter, sabe por experiencia, el desenlace de las vidas de los estudiantes de Richmond.<br />
- Ken Carter no es profesor, sino entrenador. (para mi la más importante).<br />
<br />
¿Qué es una buena eduación?¿Y para todos es necesaria la misma? Estos chicos no tienen la imagen de un padre/madre que les guien por un camino correcto (formación como persona, más acceso a la universidad), es decir, un modelo a seguir. Justamente por ello "Ken Carter" cree imprescindible la disciplina como método de enseñanza (trabajando como padre,es decir, una persona que verdaderamente se preocupa por sus futuros, profesor y entrenador). Utiliza la disciplina para centrar a sus jugadores y la simbología de los contratos como combustible para llenar sus vidas con un sentimiento de compromiso. Pues, él quiere formar hombres que tomen las riendas de sus vidas. Cito:<br />
<br />
"Caballeros, estoy muy orgulloso de ustedes, hace 4 meses cuando yo estaba en Richmond, tenia un plan, y mi plan ha fallado. Vine a entrenar a jugadores de baloncesto, y ustedes se han hecho estudiantes, vine a enseñar a niños y se han hecho hombres y por eso les doy las gracias". <br />
<br />
Volviendo al segundo y tercer aspecto, estos chicos necesitan una educación mucho más disciplinada que otros estudiantes porque se han criado en un barrio marginal y los padres no les dirigen por un camino provechoso y necesitan el doble de carácter y personalidad para salir de sus problemas (drogas, embarazos, problemas de dinero en el trabajo, etc.). Mi postura personal es que si "Ken Carter" actúa de tal manera con sus jugadores, es porque él, como antiguo estudiante de Richmond cree necesaria la intervención de los valores que les intenta incaucar. Cito:<br />
<br />
"Yo quería cambiar un grupo especial de jóvenes y esta es la unica forma que conozco de hacerlo" (última frase de su discurso en el juicio popular).<br />
<br />
Para finalizar, quisiera destacar el discurso de Cruz, poema de Marianne Williamson "Our Deepest Fear" que se encuentra en el libro "A return to love: Reflections on the principles of a course in miracles", ya que el chico más problemático responde a la pregunta de "Ken Carter": ¿A qué tienes miedo? Los chicos temen más a su luz (potencial) que a su oscuridad (problemas personales), pues tal como menciona el poema: <br />
<br />
"No hay nada inteligente en encogerse para que otros no se sientan inseguros a tu alrededor. Todos deberíamos brillar como hacen los niños. No es cosa de unos pocos, sino de todos y al dejar brillar nustra propia luz, inconscientemente damos permiso a otros para hacer lo mismo".José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-5349706896158350298.post-7734526419964133152010-10-19T06:40:00.000-07:002011-04-11T01:53:54.623-07:00CLASE TEÓRICA: 18 DE OCTUBRE<b>¿QUÉ SIGNIFICA “FÍSICO”?</b><br />
<br />
- Física: (1) Principio, causa del movimiento. (2) Parte vivencia o corporeidad.<br />
<br />
Concepción Utilitaria:(Filosófica, Científica)<br />
<br />
Concepción Vivencial:(Metáforas)<br />
<br />
Concepción Sociocultural:(Imágenes)<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Concepción Utilitaria:<br />
<br />
o Dualismo: Separación y subordinación (cuerpo y mente).<br />
o Dimensión física del ser humano: Explicación Anatomo/Fisiológica.<br />
o METÁFORA: CUERPO MÁQUINA.<br />
o Concepción hegemónica en Educación Física.<br />
<br />
Concepción Vivencial:<br />
<br />
o Monismo: La mente y el cuerpo forman una unidad<br />
o Dimensión afectiva del ser humano: Preocupación por la Ética y la Estética.<br />
<i>Atributos Éticos: Responsabilidad, Altruismo, Autonomía.<br />
Atributos Estéticos: Espíritu lúdico, Búsqueda de la belleza, Valoración del movimiento.</i><br />
o Concepción Fenomenológica del cuerpo: LA METÁFORA DEL ESCALADOR.<br />
o Concepción alternativa en Educación Física.<br />
<br />
<br />
Concepción Sociocultural:<br />
<br />
o La relación cuerpo y sociedad <br />
o Dimensión sociocultural del ser humano: “Hábitus”<br />
o METÁFORA: EL CUERPO DANONE (Hombres musculosos, mujeres esbeltas).<br />
o Concepción marginal en Educación Física.José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-5349706896158350298.post-75198860583407198352010-10-18T14:28:00.000-07:002011-04-11T01:54:14.643-07:00La dimensión afectiva del movimiento en E.F.Como muy bien ha comentado Gema, todos los conceptos son importantes y deben de formar parte en la formación de la personalidad del ser humano tanto los atributos éticos y estéticos, pero estas características son des de un punto de vista que se entiende el cuerpo de una forma vivencial, es decir singular, una perfecta unión de mente y cuerpo que forman la unidad. Así pues, destacamos otras características a parte de la dimensión afectiva del ser humano (preocupación por la Ética y la Estética) como:<br />
<br />
1.- Monismo; La mente y el cuerpo, concebidos como unidad.<br />
2.- Concepción fenomenológica del cuerpo: La metáfora del Escalador. (Cuerpo del ser, cuerpo del otro, cuerpo del otro concebido por el ser).<br />
3.- Concepción alternativa en EF.<br />
<br />
Para finalizar, solo decir que también comparto la idea, que tanto los estéticos y los éticos son muy importantes, pero a nivel personal, pienso que los atributos éticos nos realizan como personas más que los estéticos.José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5349706896158350298.post-19304963149827508482010-10-18T11:59:00.003-07:002011-04-11T01:55:05.991-07:00LOA AL DEPORTELo más probable que en este texto, casi toda la clase se sienta más cómodo, y no como en el del fragmento de “Los Cuadernos de Don Rigoberto”. A mi parecer es una descripción personal y subjetiva del sentimiento que tiene el autor cuando realiza deporte, además creo que es verdaderamente difícil expresar de esa manera, la sensación de autosuperación.<br />
<br />
Bajo mi punto de vista me ha impactado la manera que describe al contrincante ya que des de una posición educada y respetuosa muestra esa ansia y rabia de ganarle. “¿Y el contrincante? El contrincante que me espere porque mañana voy a ganarle (...).”<br />
<br />
Finalizar con los agradecimientos, ya que consigue ser muy emotivo al recitar: “Gracias por el dolor”, es una frase muy chocante ya que a primera vista parece contradictoria, ¿Quién da gracias a alguien que le produce daño? A mi parecer, todas aquellas personas que viven el día a día, intentando superarse a ellas mismas.José Vte. Cañamás Gadeahttp://www.blogger.com/profile/10246488090672638609noreply@blogger.com0